Информационно-методическая  консультация для классных руководителей.

Тема:«Планирование воспитательной работы с учащимися в современных условиях».

Цели: определение стратегии воспитательной работы, обсуждение направлений воспитательной работы  на новый учебный год, обучение классных руководителей планированию, приемам диагностических исследований, формирование культуры планирования и эстетики оформления плана.

План

1. Основные направления, задачи и цели воспитательной работы ОУ на учебный год.

2. Содержание и формы организации воспитательной деятельности классного руководителя в классе. Методическое обеспечение тематических классных часов.

3. Методы и приемы взаимодействия классного руководителя с учащимися, в процессе совместного планирования воспитательной работы с классным коллективом.

КОНСПЕКТ

1. Основные направления, задачи и цели воспитательной работы ОУ на учебный год.

(Слайд 1)

Уважаемые коллеги!  Тема информационно-методической консультации «Планирование воспитательной работы с учащимися в современных условиях».

 Для большинства классных руководителей планирование – это не очень приятная, простая и понятная процедура. Многие считают, что план нужен администрации школы, и потому составляют его формально и не находят в этом своего интереса и смысла. Планирование воспитательной работы не ограничивается составлением плана воспитательной работы, как это часто практикуется в школе.

Планирование – это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми. Планирование, необходимое в первую очередь классному руководителю, а не администрации школы, является насущной частью его профессиональной деятельности в работе с детьми. Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива, воспитателей учащихся, осмыслении ими целей и задач своей совместной деятельности и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой.

(Слайд 2)

Цель работы: определение стратегии воспитательной работы, знакомство с методами и приемами взаимодействия классного руководителя с учащимися, в процессе совместного планирования воспитательной работы с классным коллективом.

 Страте́гия (др.-греч. στρατηγία — «искусство полководца») — общий, недетализированный план какой-либо деятельности, охватывающий длительный период времени, способ достижения сложной цели.

(Слайд 3)

В менеджменте (искусство управления) есть несколько аксиом. Вот две из них:

1.     «Только тот, кто планирует, и может организовать».

2.     «Организовать – это значит сначала оценить, а уж потом ставить задачу».

(Слайд 4)

 Первое с чего необходимо начать планирование – это изучение основных законов государства в области образования и локальных актов школы. А это: закон РФ "Об образовании”, "Конституция РФ”, "Конвенция прав ребёнка”, "Устав ОУ”, положение о классном руководителе.

Далее была разработана структуру плана воспитательной работы для классного руководителя. Ею пользуются, как опытные педагоги, так и начинающие классные руководители.

Структура планавоспитательной работы:

1. Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с классом работали ранее).
2. Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на анализе воспитательной деятельности и диагностики классного коллектива на начало учебного года.
3. Характеристика классного коллектива совместно с социальным паспортом класса.
4. Жизнедеятельность классного коллектива.
5. Индивидуальная работа с учащимися (индивидуальная карта ученика, портфолио)
6. Работа с учащимися из "группы риска”.
7. Взаимодействие с учителями – предметниками.
8. Педагогические наблюдения.
9. Литература для проводимых мероприятий.

(Слайд 5)

Процесс планирования начинается с анализа воспитательной работы за прошедший период. Суть анализа следующая:  вы описываете, что получилось у вас в работе и не получилось, вскрываете причины, проблемы и возможные пути их преодоления, какие цели и задачи можно поставить на будущее.

 Можно предложить учащимся подвести самостоятельно итог совместной деятельности  классного руководителя, преподавателей школы, учащихся, отметив наиболее интересные мероприятия.

(Слайд 6)

Чтобы облегчить написание анализа можно использовать методы анализа, для обладания качественной, достоверной информацией.  Рассмотрим некоторые из них.

(Слайд 7)

1. Экспресс-анкета.

2. Какие мероприятия года в классе тебе понравились?
3. Какие мероприятия года в классе тебе не понравились?
4. В каких мероприятиях ты принимал участие?
5. В каких мероприятиях не принимал участие, но хотел бы это сделать?

Перечень вышеперечисленных вопросов – это не догма, классный руководитель может дополнить и изменить этот перечень с учетом психолого-педагогических особенностей коллектива. На основе анализа анкет можно с учетом мнений и пожеланий учеников подвести итоги внеклассной работы и спланировать ее на будущий год, но уже с учетом возрастных особенностей следующего года.

(Слайд 8)

2. Мини-сочинение «Мой класс глазами человека-невидимки».

Учитель: Ребята! И я, и вы в течение всего учебного года не знали, что в нашем классе существовал человек-невидимка. Он был с нами на уроках и в столовой, на переменах и классных мероприятиях. Как вы думаете, какой он увидел жизнь нашего класса, на что обратил внимание, а на что - нет, что его могло порадовать, а что - огорчить. Подумайте и напишите небольшое сочинение. Подписывать сочинения не обязательно.

(Слайд 9)

3. Диалогово – диагностическая методика «Я в классе».

   Учащимся предлагается завершить данные предложения в соответствии со своей точкой зрения:

1. Каждое утро собираюсь в школу, иногда тороплюсь, иногда опаздываю и думаю, что…
2. Когда, придя домой, я вспоминаю прожитый в классе день, то….
3. Жаль, что в нашем классе нельзя….
4. Если бы я рисовал свой класс, я бы нарисовал его в образе…
5. Я бы повесил в  классном уголке такое пожелание…

(Слайд 10)

Итак, мы подошли к следующему этапу работы над планированием воспитательной деятельности – это диагностика развития классного коллектива.

(Слайд 11)

Определить уровень воспитанности и развития класса, изучить его сдвиги в жизни и работе; позаботиться об организации более содержательной практической деятельности. Все, что есть в классе положительного и интересного, нужно расширять, укреплять и развивать.

Обратить внимание на недочеты, которые имеют место в классе: снижение дисциплины, ослабление интереса к чтению художественной литературы, ухудшение межличностных отношений, разобщенность коллектива на отдельные группировки и т. д. Каждый из этих недочетов может стать предметом воспитательной задачи, решение которой также необходимо спланировать.

(Слайд 12)

Далее идет целеполагание – важнейший компонент любой осознанной педагогической деятельности. Цели определяют принципы, содержание, формы и методы деятельности педагога. Необходимо при целеполагании опираться на пожелания учащихся  и учитывать следующие требования:

1. Реальность – выдвижение и обоснование целей, с учётом возможностей конкретной ситуации;
2. Преемственность – осуществление связей между целями и задачами на каждом этапе деятельности;
3. Согласованность и непротиворечивость – включение в процесс целеполагания всех участников деятельности;
4. Конкретность – направленность на достижение результата, который можно "измерить”;
5. Диагностичность – выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей всех участников педагогического процесса.

2. Методы и приемы взаимодействия классного руководителя с учащимися, в процессе совместного планирования воспитательной работы с классным коллективом.

(Слайд 13)

В составлении плана могут и должны участвовать  дети. Для чего? Ведь можно и самим составить план? Планирование должно быть увлекательным для школьников и реализоваться в разных формах. Планирование – это первый шаг к тесному сотрудничеству педагога и детского коллектива. Дети понимают, что классный руководитель неравнодушен к тому, чем и как будут жить дети. Перед составлением плана работы необходимо изучить календарь знаменательных дат предстоящего учебного года (мирового, государственного, городского, школьного, классного), выбрать наиболее интересные и полезные для воспитания даты. Заранее определить необходимые для углубленного изучения школьных предметов экскурсии, посещения музеев, выставок, театральных спектаклей и т. д.

Жизнедеятельность классного коллектива строится по типу линейно-хронологического плана, где содержится перечень мероприятий, расположенных понедельно. Также определяются приоритетные направления воспитательной деятельности, исходя из цели работы школы. У нас в школе

Но при этом важно не перегружать план. В месяц разумно проводить два классных часа (время классного руководителя для работы с классом в любой форме – организационный и тематический) и одно коллективное дело. Остальное время отводится на индивидуальную работу, встречи с учителями и текущие дела по заполнению документации классного руководителя.

Проводимые воспитательные мероприятия, классный руководитель накапливает в своей методической копилке – это конспекты бесед по различным тематикам, планы КТД, сценарии и т.д.

(Слайд 14)

«Варианты совместного планирования».

1) «Защита проектов». Рейтинг классных дел. Учащимся предлагается перечень всех классных мероприятий  за год. Задание: проранжировать (поставить по степени значимости для себя) все перечисленные в списке мероприятия. Мероприятия, которые большинство ребят ставят на последние места, необходимо исключить или изменить их структуру и содержание. Затем  классный руководитель анализирует выбор учащимися мероприятий и определяет группы ребят, которые выбрали одинаковые мероприятия. Формируются  группы, которые определяют содержание и форму будущего мероприятия. Свои проекты ребята сдают или обсуждают совместно.

2)«Разброс мнений». Классный руководитель заранее готовит маленькие записочки, на которых написаны различные формы классных часов. Учащиеся по очереди вытягивают по одной записочке и придумывают содержание данного вида мероприятия. Свои творения ребята сдают в жюри внеклассных дел, которое оценивает разработки учащихся по следующим критериям: занимательность, познавательная значимость, задействованность учащихся класса, полезность для учащихся, класса, школы. Эти разработки с учетом дополнений и замечаний классного руководителя, можно вполне использовать в составлении содержания плана воспитательной работы.

3) Игра «Дублер начинает действовать».

Учащимся предлагается побыть в роли классного руководителя, которому необходимо составить план работы. С этой целью класс разбивается на четыре группы по количеству четвертей. Руководитель группы имеет право «вытянуть» из коробки листок бумаги, на котором написаны времена года.

4)«Мозговой штурм».

1.      Ведущий ставит участникам задачу, рассказывает о правилах:

Þ    Цель «штурма» - предложить наибольшее количество вариантов решения задачи;

Þ    Заставьте работать свое воображение; не отвергайте никакую идею лишь потому, что она противоречит общепринятому мнению;

Þ    Развивайте идеи других участников;

Þ    Не пытайтесь дать оценку предложенным идеям – этим мы займемся позже.

2.      Ведущий назначает секретаря, который будет записывать все возникшие идеи. Первый этап продолжается до тех пор, пока появляются новые идеи.

Ведущий объявляет короткий перерыв, чтобы участники перестроились на критический лад мышления. После перерыва начинается второй этап. Теперь участники группируют и развивают идеи (список идей можно распечатать и раздать участникам). Происходит отбор лучших идей.

2. Содержание и формы организации воспитательной деятельности классного руководителя в классе с учетом возрастных особенностей учащихся. Методическое обеспечение тематических классных часов.

Рассмотрим подробно содержание и формы организации деятельности  по каждому направлению с учетом возрастных особенностей учащихся.

(Слайд 15)

1.Направление «Нравственное и эстетическое воспитание».

У младших подростков необходимо формировать привычку нравственного поведения. . В 7-8 классах взрослые становятся менее значимыми для подростков, чем сверстники. Появляются проблемы во взаимоотношениях в школе. Их нужно решать совместными мероприятиями детей и взрослых. Особое внимание уделять взаимоотношению между девочками и мальчиками.

Старшеклассников необходимо знакомить с нравственными правилами, проводить:

n      Ситуативные ролевые игры

n      Циклы классных часов «Что такое

            толерантность», «Православие на Руси» и др.

n      Беседы со священнослужителями

n      Уроки добра и нравственности

n      Посещение музеев, выставок, театров и кинотеатров

(Слайд 16)

 2.«Здоровый образ жизни и экологическое воспитание».

Важнейший аспект данного направления – профилактика аддиктивного поведения (англ. addiction – склонность, пагубная привычка, пристрастие) - злоупотребление одним или несколькими химическими веществами, протекающее на фоне измененного состояния сознания), необходимо реализовывать через пропаганду ЗОЖ, как можно меньше акцентировать внимание на разновидности наркотиков и алкоголя и т.д., чтобы не вызывать интерес у учащихся.

Особое внимание обратить на валеопаузы (это короткие, на 5–10 мин, эвристические беседы, направленные на формирование полезных для здоровья привычек, развития самооценки, моделирование проблемных ситуаций с обсуждением поведенческих реакций для их разрешения) о здоровье (в начальных классах). В создании проблемных ситуаций для коротких занятий неисчерпаемый материал дают пословицы, поговорки, высказывания великих людей. В среднем и старшем звене  обратить внимание на психологические тренинги, дискуссии и дебаты по пропаганде здорового образа жизни;  встречи с врачами, с выдающимися спортсменами. А также формировать потребность бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о «братьях наших меньших»; воспитывать осознанное понимание экологической культуры человека;

n      Инструктажи

n      Спортивные конкурсы и викторины

n       Праздники, туристические походы и экскурсии на природу

n       Дни здоровья

n       Валеопаузы

n      Психологические тренинги, дискуссии и дебаты по пропаганде здорового образа жизни

n       Встречи с врачами, организатором по ОБЖ, учителями физкультуры и спортсменами

n      Озеленение школы и классов

(Слайд 17)

 3.Направление «Гражданинско-патриотическое и правовое воспитание».

В 5-6 классах  - разъяснение прав и обязанностей ребенка, приучение к их выполнению, изучение Конвенции о правах ребенка.

            В 7-8 классах повышается риск совершения подростками правонарушений, поэтому воспитательная работа с ними должна быть направлена на программирование поведения в реальных жизненных ситуациях, изучение законов страны.

            Старшеклассников необходимо вовлекать в  социально значимую деятельность, волонтерскую работу, проведение благотворительных акций и операций.

n      Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка

n      Праздники получения паспорта, дня Конституции;

n      Интерактивные игры, дебаты, дискуссии по правовому воспитанию

n      Читательские конференции по правовой тематике;

n      Симпозиумы, деловые и ролевые игры

n      Разработка социальных проектов;

n      Социальные тренинги «Я выбираю профессию», «Выбор рабочего места»

n      Благотворительные акции, акции милосердия, вахты памяти

(Слайд 18)

 Направление  «Творческое и трудовое воспитание».

Мероприятия по развитию творческих способностей, вовлечению учащихся в систему дополнительного образования, демонстрация достижений и талантов учащихся.

n      Праздничные концерты, шоу, вечера, огоньки;

n      Театрализованные представления;

n      Фестивали;

n      Литературные балы, конкурсы талантов, игры – викторины;

n      Дни именинников;

n      Творческий час;

n      Самопрезентация и самопредставление;

n       Организация обслуживающего труда, дежурства по школе и классам

n      Трудовые акции(субботники)

(Слайд 19)

Индивидуальная работа с учащимися необходима для отслеживания развития личности каждого воспитанника.

(Слайд 20)

При планировании раздела «Индивидуальная работа с учащимися» следует использовать возможности школьного психолога, медицинских работников и других членов педагогического коллектива. Формы и приемы индивидуальной работы могут быть следующие: психологическая диагностика, изучение материалов медицинских и психологических обследований, индивидуальные консультации и беседы, педагогические консилиумы, психолого-педагогические тренинги и игры, ведение портфолио личных достижений.

"Портфолио ученика” - это, как правило, отдельная папка, в которую ученик вносит свои достижения по разделам:

Раздел, необходимый в работе педагога, - работа с «трудными» учащимися. Современная жизнь поставила многих подростков в условия необходимого выживания, поэтому некоторые из них попадая в сложные жизненные ситуации, ведут себя неадекватно. В результате – учёт классного руководителя, социального педагога и даже комиссии по делам несовершеннолетних. Педагог внимательно следит за развитием такого ребёнка, намечая индивидуальный план работы с ним, записывая встречи и беседы с таким учеником, давая необходимые советы воспитаннику, подводя итоги такой индивидуальной работы.

(Слайд 21 )

Работа с учителями – предметниками строится не только на посещении уроков, консультации о слабо и хорошо успевающих учениках, но и отслеживании учащихся "зоны повышенного внимания”, т.е. ребят, к которым необходим индивидуальный подход в связи с их психо-физиологическими особенностями, ребят, которым необходима индивидуальная консультация по тому или иному предмету. А также учащихся к участию в олимпиадах по учебным предметам

(Слайд 21)

По существу, создание плана воспитательной работы классного руководителя означает разработку проекта воспитательного процесса, в котором есть цели, задачи воспитания и средства их достижения.

4. Анкетирование классных руководителей. Рефлексия.

Методика «Самоанализ  деятельности классного руководителя»

5. Подведение итогов консультации.

Заключительное слово (слайд 22).  Хотелось бы отметить, что не так важна форма плана и количество дел в нём, важно другое: знать детей, любить их, терпеть. Это значит, что мы должны все время узнавать их, наблюдать, изучать специально и в ежедневном непосредственном общении. Любить – значит заниматься ими, проводить с ними время, организовывать их содержательные занятия. А терпеть – означает не спешить видеть их сразу такими замечательными, какими вы их хотите видеть. Надо уметь ждать. Всходы будут.

(Слайд 23)

Желаю творческих успехов!